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      青少年行為矯正的學校-叛逆青少年行為矯正-叛逆期孩子的行為教育學校
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      產品描述

      培訓性質線下教育培訓 培訓特點全程體驗式教育培訓 培訓地點陜西-西安 管理模式全封閉寄宿制管理 培訓內容素質教育、感恩教育 培訓課程心理輔導、學習動力培養
      陜西大正教育建議家長:我們要注重對于青少年的管理,學校教育,父母教育,對于這兩個理論,很多人理解出錯,不是一味的體罰,叱罵,要更多的對孩子進行心與心的交流,及時矯正不正常心里,防止走入歧途,多進行戶外運動,培養青少年各方面的愛好習慣。
      自信心是從很小的時候就開始萌發的。當孩子使用各種方法來取悅大人、吸引大人的注意和贊美時,自信心就在發展了。
       ?。ㄒ唬┲匾曔^程而非結果
        父母往往關心的是自己的子女在學習、工作中是否比別人強。 
      其實,這個結果并不是重要的。家長應該看的是孩子在學習、做事的過程中是否獲得了經驗、能夠承擔責任、掌握知識和技能。
        如果孩子的一次考試成績不理想,可是這次教訓卻讓孩子和父母看到了薄弱環節在哪里,不正是塞翁失馬,焉知非福嗎?父母的這種會傳遞和影響孩子,對孩子的自信心的培養是非常重要的。讓孩子擁有自信的五種做法
       ?。ǘ┙⒑虾鹾⒆幽芰Φ哪繕?br/>  孩子感到過大的壓力,往往是來源于父母的過高的期望。在父母的心中,總有一個對孩子的期望目標。
        孩子也會給自己定一個前進的目標。父母的責任就是懷有一顆期待之心,幫助孩子建立自己的每一階段的適合的目標。
        那么這個目標一定不能定得太高,*過了孩子能達到的限度,就*使孩子產生失敗感,喪失信心。也不能把目標定得太低,孩子完成得輕而易舉,就會變得輕率和驕傲。
       ?。ㄈ┛隙ê⒆拥某晒?br/>  當孩子考試**了好成績,做了好事,很好地完成了布置的任務時,一定要給孩子表揚和肯定。
        每一個人都希望能夠得到他人的稱贊和肯定,孩子也不例外。對孩子的表揚和肯定是孩子充滿自信不斷進步的力量源泉。
         (四)讓孩子迎接挑戰
        對困難的成功跨越,都是對自己的一次肯定,都會增加一份自信??朔щy就是對自己的一次挑戰。
        并不是只有面對驚濤駭浪,才有挑戰的意味。對于孩子,日常生活中的小事也可以是挑戰。比如說洗衣物、倒垃圾、下棋、打籃球……都是挑戰。
        鼓勵孩子多參加類似的活動,成就與勝利自然會增加孩子的自信。
       ?。ㄎ澹┮陨碜鲃t,樹立**
         榜樣的力量是無窮的。
        很難想象缺乏自信的家長如何能培養出自信力十足的子女。父母能夠充滿希望地看待未來,充滿自信,孩子也會深受感染。所以父母在要求孩子的同時,一定要注意自己的修養,做好孩子的**。
      青少年行為矯正的學校
      童對他們可以享受什么自由和應該接受什么限制有著敏銳的直覺———這一點常常被不愿“限制”孩子的父母們忘記了。其實,合理的限制不僅孩子需要,也是他們歡迎的。兒童怎樣理解“限制”和自己行為間的關系呢?心理比喻:一個孩子走進黑暗和陌生的房子里時,只有當他觸摸到四周的墻壁———置身空間的“限制”時,他才能消除恐懼,滿懷好奇地去探索這個世界。
      青少年行為矯正的學校
      生活中生子女煩惱的事情是: 
         *成績落后; 
        *教師、同學都輕視我,不重視我,使我無法顯示自己的才華; 
        *有時分數不怎么樣,受到同學們的嘲笑,令我很沒面子; 
        *我的父母責打我,對我夸獎別的孩子的優點,并挖苦我,嘲笑我; 
        *當我成績不好時,媽媽打我,爸爸罵我,這會影響我的自尊心; 
        *當我**不好的成績時,我不知如何面對家長; 
        *太孤; 
        *家長說話不算數; 
        *天天沒時間玩; 
        *討厭家長支配我的時間、討厭家長處處約束和過問我的事情、討厭他們總不讓我做一些我想做的事、討厭他們不帶我出去玩、不了解我的心情,就算我犯了錯誤只會責備,討厭他們太過封建和; 
        *平時測驗成績不好或期末沒考試班就要開家長會; 
        *父母不準我同成績較差的同學在一起,不準同男同學交往。常在我面前夸獎別人,不相信我。每次有同學打電話與我談話后父母都要問得很清楚。星期天不準我自出去玩; 
        *父母思想不開放,有時我認為對的他們總認為不對,對我的不信任,對我失望,總拿比我強的人作比較; 
        *沒有星期天,爸爸不給我星期天; 
        *作業題不會做,與周圍同學相處不融洽,家人不合,學習不好,被人看不起,別人無視我的存在; 
        *父母干涉我個人的隱私,如:拆看別人給我的信件;責問我假日里是與girl or boy 出去玩;放學為什么回來晚了; 
        *我討厭家長說我不如別人; 
        *父母吵嘴; 
        *累; 
        *家長非讓一些不喜歡干的事,如練書法。 
        *媽媽總是當著別人面說我的過錯和不對的地方,讓別人認為我不是個好孩子; 
        *我的父母斥責我,不尊重我。我的意見總被駁回; 
        *不能自己做主,總要受父母的限制; 
        *爸爸給電腦設密碼不讓我玩; 
        *朋友間發生矛盾; 
        *媽媽總是讓我哭,讓我做我不喜歡的事,他(她)總是罵我,打我,使我慢慢也討厭他(她)們。
      青少年行為矯正的學校
      陜西大正青少年教育們認為:“限制”是愛的基本方式之一,只要紀律執行得堅決、合理而又從愛護出發,孩子終會心悅誠服并從中受益。
        反之,對孩子放棄“限制”的父母終不得不求助于懲罰。兒童問題闡述懲罰與限制的區別時說:懲罰是你不得已對付孩子的,而限制則是事前告訴他的———它也可能涉及到懲罰,但有著明確無誤的、出于愛的目的。
        即使體罰,只要是按“章程”執行,孩子也不像被父母亂打亂罵一頓那樣憤憤不平。在考察的這些家教成功的家庭中,70%在家規上都訂有體罰的條目,他們的老師卻一致反映:來自這些家庭的孩子“道德觀念強而且敏感”。
        父親到底有多么重要,這很難一下說清。但孩子是心中有數的。一位危重兒童病房的護士說:“有很多次,當孩子們痛苦難忍或瀕臨時,他們都大聲呼喚爸爸到身邊。近,一個氣息奄奄的小男孩毫不含糊地告訴媽媽他渴望見爸爸;雖然他*愛媽媽,但他仍需要爸爸?!?br/>  那是因為:盡管媽媽們奉獻了一切,但只有與爸爸在一起,孩子們才覺得安全和受保護。不管你強加什么解釋,都改變不了孩子需要父愛這個事實。
      加強青少年心理健康教育是為了適應社會發展的需要。
      現代社會,發展日新月異,競爭日益激烈,高負荷的學習快節奏的生活,機會與風險并存,希望與挑戰相伴。這一切都要求青少年必須有相應的心理承受能力和適應能力。
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